ゼミナールについて

●計画的行動理論に基づく大学生のセーフリスニング行動の検討

●大学アスリートの傷害経験に対するレジリエンスの形成要因の研究ーーソーシャルサポートに着目してーー
●大学アスリートのマウスガードの使用促進に関する研究ーーKABモデルを用いた検討ーー
●大学生の飲みニケーションとBig Five性格特性の関連性の検討
●スポーツ傷害後におけるスポーツ継続の動機づけに関する研究ーー家族のソーシャルサポートの効果ーー
●大学アメリカンフトボール選手のスポーツ傷害に対する容認態度の検討
●野球選手の特性不安と守備位置の関係性の検討ーースポーツメンタルトレーニングの実施の有無ーー
●大学生における地域の防犯意識と身体活動量との関係性の検討
●大学生における身体醜形懸念の心理・社会的要因の検討

●eスポーツにおける大学生のメンタルヘルスの変化

●大学生の就職活動ストレスにおける関連要因の検討
●漫才映像が大学生のメンタルヘルスに与える効果の検討――観客の笑い声の有無による検討――
●大学生版スポーツインテグリティ尺度の開発
●大学生のストレス認知理論にGritが及ぼす効果の検討
●自動二輪車の疲労感尺度の開発

●Health Action Process Approachモデルに基づく大学生のレジスタンストレーニング行動の検討
●生理用品購入行動に及ぼす羞恥感情およびその発生因の影響

●共感疲労評価尺度の開発
●大学野球の投手が求めるソーシャル・サポートの検討
●大学スポーツ組織におけるフォロワーシップがもたらす効果の検討
●大学野球版セルフハンディキャップ尺度の開発
●スポーツにおけるルーティンの共通性に関する探索的研究
●計画的行動理論に基づく大学生の献血行動の検討
●大学スポーツにおける種目転向の検討―大学アメリカンフットボールを対象とした調査―
●スポーツ版省察・反芻尺度の開発―競技成績との関連性の検討―
●運動部学生の受傷経験が外傷後成長に及ぼす影響の検討
●ニュースポーツ参加動機尺度の開発―信頼性と妥当性の検証―
●大学生の自己肯定感と身体活動量の関連性―心理社会的要因を媒介変数とした検討―

●大学生における果物摂取状況と心身の健康等の関連性の検討

●大学生のシャイネスがコミュニケーション手段の選好に与える影響の検討
●野球における防具装着行動に関する研究
●大学生のスポーツ実施と主観的幸福感との関連性の検討
●大学アメリカンフットボール選手が求めるコーチングの検討
●大学野球における学生コーチのストレス関連成長に関する研究
●電車通学時の大学生の座位行動の抑制要因の検討
●大学生のSNSにおける自己表現に関する研究
●女子大学生の月経と運動との関連性の検討
●女子大学生の痩身願望とメディアとの関係性の研究
●就職活動のストレスが食行動に与える影響の検討

●大学生の就職活動におけるメンタルヘルスの研究

●あがりとライフスキルの関連性の検討――大学生の日常生活場面に着目して――

●スポーツマンガにおけるスポーツオノマトペ表現の量的調査
●自己決定理論を用いた学習動機づけと学校適応感の関連性の検討
●睡眠障害とうつ――不眠症とうつ病の関係性――

●大学野球部員を対象とした“あがり”に関する研究――あがりに対するメンタルトレーニングの実施状況――
●青年期におけるスポーツ傷害の経験が競技者に及ぼす心理的影響
●大学野球の学生コーチにおけるコーチング・メンタルモデルの構築
●リーダーシップと集団凝集性の関連性について――大学女子ラクロス部員を対象に――
●LINEにおけるスタンプの使用が大学生のメンタルヘルスに及ぼす影響
●身体活動が大学生のストレス状態へ与える影響について――運動強度による比較――
●青年期の不快感情の判断における表情認知――顔の部位による検討――
●大学生の友人関係に与える影響の検討――飲みニケーションの観点より――
●大学生の行動傾向が食に及ぼす影響についての検討――タイプA行動パターンの場合――
●イップスになりやすい性格傾向とイップスへの対処方略――大学野球選手を対象として――

最初にバドミントン等を通して、チームビルディングを行ったことでみんなと仲良くなるきっかけとなって良かった。シャトルランはきつかった。ゼミが始まり論文を読んでレポートをまとめるのも最初の方はしんどくて、先生の指導についていくことに精一杯だった。卒論に関しては、尼崎先生の指導があったからこそ、大学生らしい研究を進めることができて、やりがいのあるゼミだった。

ゼミナール、卒業研究をしてくださりありがとうございました。卒業研究の時にコメントがややきつい言い方で怖かったです。忙しい中、私たちの添削をしてくださっていることを考えたらほんとにありがたいな思いました。実際にゼミ以外での添削もしてくださったので時間を作り、卒論を見ていただけたのはほんとに助かりました。

正直なところ第一希望ではなかったですが、自分は尼崎ゼミで本当に良かったと感じています。卒業論文はとても大変でしたが、社会に出た時のことを考えると自分自身のためになったと思います。確かに辛かったことも多かったですが、学生一人一人に対して真摯に向き合ってくれたことはとても感じて嬉しかったです。自分の態度が悪かったこともありましたが、きちんと叱ってくれたこと、感謝しています。 これから社会人になる身ですが、ここでの経験をもとに社会人一年目奮闘したいと思います。

真面目な人を伸ばそうとする姿勢がすごく感じた。しかしやる気がない方も見捨てることなく最後まで指導している姿が印象的だった。客観的にみて、1のがんばりを捨てず評価してくれる先生だったと考えている。

最初はやる気がなく、卒論はコピペやchatGPTでいいと思っていました。実際に調査などしていくと、研究は意外にも面白いものだと感じました。また、卒論を通じて、自分で文章を書くことの面白さを感じ、最後の方は、ゼミのみんなが助けてくれたので、良いゼミだと思いました。

調べ方等は教えてくれるが、基本自分で考え、調べることが多く、自分で学び行動することが重要な指導だった。大学の中だけではなく、今後を見すえた方針なのだと感じた。

2年、3年次は論文だけでなく、バトミントンの活動もあり体を動かす良い機会になりました。 卒業研究では、必ず次にやってくることやアドバイスを多くしてくださり、方針を見失わずに研究を進めることができました。添削も丁寧で一つ一つに時間をかけてくださり良かったです。

尼崎先生の指導は、1番厳しかったかもしれませんが、1番優しかったと思います。 2年間の関係性があるからこそ、厳しくされても、それが私達のためであるとわかっていたので、折れずにすみました。 なにより、ゼミの雰囲気をより良くしてくれたことに、感謝してます。

初期は求められているレベルが高いと感じていたが、こなしていくごとに当たり前のレベルが上がり何事も苦ではなくなった。 2年、3年は課題が多いと感じることがあったが、そこで身につけた能力が卒論にいきた。 基本的に自分で考えて行動する時間が多かったので主体性が身についた。

時に厳しいお言葉もありましたが、その分、終わったときの達成感は何にも代え難いものでした。先生からの卒論完成一歩手前のメールは正直泣きそうでした。頑張ってよかったです。

ハッキリと言ってくださったので、どのように対処すればいいのかがわかった。基本的に自分たちで考えて行動するゼミだったので主体的に行動する力が身についたと思う。大学生活で人前でプレゼンをすることはほとんどなかったが、ゼミの中で何回か自分で資料を作ってプレゼンをしたことは将来に向けての良い経験になったと思う。ゼミに入ってすぐから、他の方の論文に触れる機会が沢山あったおかげで、卒論をどのように書いていけばいいのかというイメージを持ちやすかったと思う。週一回のレポートのおかげで、パソコンで文字を打つことへの抵抗が無くなり、卒論に取り組むことが出来たと思う。チームで取り組むことが多かったので、最後の卒論の時にみんな協力することができたのだと思う。チームビルディングのための、バトミントンやトレーニング施設作りがとても大事な事だったんだと卒論をやっている時に気づいた。

卒業研究は他のゼミに比べてアンケートや分析とたくさんやることがあって大変だなと思うこともあったけど、最後提出した時はやり切った感、達成感があってこのゼミに入ってしっかりと卒業論文を書けてよかったと思った。 初めの頃はゼミ全体でご飯に行ったり、ゼミ旅行も無くて他のゼミがいいなと思うこともあったが、最後飲みに行くことができたし、卒論指導でゼミ室に集まった時にたくさん話し方ができてとても楽しかったです。卒業後もみんなで集まりたいと思いました。

厳しい指導の印象が強い。でも今となっては厳しい指導のおかげで卒論や人間としていいのもになった。

厳しい意見も多かったですが、そのおかげで危機感が生まれやる気が起きました 褒めるところはしっかり褒めてくれました。

A.ゼミは大学生活における学びの集大成であり、担当教員と学生が密に関わる場所です。応募前に直接対話の機会を設けるのは、以下の3つの「幸せなマッチング」を実現するためです。
1. 研究内容と興味の「ミスマッチ」を防ぐ
シラバスやウェブサイトの情報だけでは、実際の研究の進め方や議論の深さを完全に把握することは困難です。「自分がやりたいこと」と「そのゼミでできること」にズレがあると、せっかく合格しても活動が苦痛になってしまいます。面談を通じて、あなたの関心がゼミの専門性と合致しているか、あるいは建設的な化学反応が期待できるかを事前に確認することが、双方の幸福に直結します。
2. ゼミの「空気感（雰囲気）」を肌で感じる
ゼミは一つの共同体（チーム）です。担当教員の指導スタイルや、現役ゼミ生が醸し出す雰囲気は、文章では伝わりません。公開ゼミに参加し、実際の議論の様子や学生の熱量を確認することで、「この環境で自分を高めていけるか」を納得して判断してほしいと考えています。
3. 「対話」から始まる信頼関係の構築
一方的な「選別」ではなく、対等な「対話」を重視しています。事前に顔を合わせ、疑問や不安を解消しておくことで、2年次秋学期のスタートダッシュがスムーズになります。担当教員にとっても、あなたの個性や意欲を事前に知ることで、より適切な指導プランを練ることが可能になります。

A.過去のゼミ生で、心理学を履修している学生はほとんどいませんでした。自助努力も必要ですが、ゼミではゼロから健康心理学やスポーツ心理学で用いられている、いわゆる心理学の研究法論などを解説しています。

A.心理学領域では、量的研究をする際に心理統計を用い、数学的な思考が必要になります。本来であれば、数式から統計手法を学ぶ必要がありますが、数学が苦手な学生が多いので、ゼミ内では数式を極力用いずに心理統計を説明しています。

A.これまで、ゼミ合宿・旅行をオフィシャルなゼミ活動として行っていません。ゼミ生だけで自主的にゼミ旅行が行われる事があったり、アマザキが参加する学術集会に一緒に参加したゼミ生が複数います。今後の予定としては、アマゼミ単独でのゼミ合宿は人数が少ないので開催することは難しいと思われるので、他大学と合同でゼミ合宿を行う事があるかもしれません。

A.ゼミ生同士の飲み会などのイベントは担当教員は把握していません。卒業年次にゼミ生同士で卒業旅行に出かける年度もありました。担当教員と飲み会をする可能性はゼロに近いかもしれません。

A.課題が多いとの評判が過去にありましたが、現在は、課題の量の見直しをしています。勉強は、スポーツの練習と同じで、ある程度は量をこなさないとパフォーマンスの向上に結びつかないと思っています。そのため、ゼミ生のパフォーマンスの向上のために必要な量の課題をこなしてもらおうと思っています。

A.ゼミナール個別の特別な支援（就職先の斡旋）はありません。基本的に大学のキャリア支援課が行っているセミナー等の利用を進める程度としています。

A.GPAのボーダーラインはありません。GPAの高い順に決まります。

A.本学部の女性の比率が少ないこともあり、アマゼミは女性が少数です。最も多い年度でも、3名でした。

A.厳しさの基準は個人で異なるため、明確な判断はできません。必修科目のゼミですので、なるべく楽をしたいと考える学生もいるかも知れませんが、厳しさを判断基準でゼミを選ばずに、自分の興味関心を判断基準にゼミ選択をしてほしいと切に願っています。

A.2年次秋学期は、同学年のゼミ生を1つのチームと見なし、チームビルディングを醸成するためのグループワークが中心となります。3年次から個人の発表を中心とした活動が行われます。

A.担当教員は統計学の専門家ではないので、統計学の基礎から教えることはしていません。健康・スポーツ心理学領域で使われている統計的な分析手法については簡単なレクチャーがありますが、基本的な学びはご自身で行って頂く必要があります。

A.卒業生全員の進路を完全に把握しているわけではありませんが、非常に多岐にわたるのが特徴です。
公的な分野では、高校教員、自衛官（海上・航空の幹部候補生）、警察、消防、地方公務員などがいます。民間企業でも、ガス会社などのインフラ業界から、信用金庫などの金融、飲食業、サービス業まで幅広いです。
中には社会人野球の道に進む者や、地方公務員から国家公務員へ転職を果たした「猛者」もいます。また、業界大手に就職した後に家業を継ぐゼミ生もいます。特定の業界に偏ることなく、それぞれがゼミで培った力を活かして、自分の信じる道で活躍しています。

A.卒業生全員の進路をリストにして管理しているわけではありませんが、教え子たちが折に触れて研究室を訪ねてきてくれます。
仕事のやりがいを報告に来る者もいれば、仕事の苦悩を分かち合いたいと相談に来る者、「転職を考えている」と人生の節目に意見を求めに来る者もいます。
特に印象深かったのは、海上自衛官になった卒業生が、凛々しい制服姿を見せに来てくれたことです。その成長した姿には、教育者として言葉にできないほどの感動を覚えました。また、子どもを連れて顔を見せに来てくれる卒業生もおり、彼らの人生の歩みを共に喜べることを幸せに感じています。
地方公務員から国家公務員へ転職した「猛者」は、節目節目に連絡をくれるので、そうした卒業生と少人数で飲みに行き、じっくり語り合うこともあります。
皆さんがもし「この業界のリアルな話を聞きたい」と望むなら、その現場の第一線で踏ん張っている卒業生を個別に紹介し、対話の場を作ることも検討します。
卒業して縁が切れるのではなく、何年経っても「ちょっとアマザキに会いに行こう」と思えるような、そんな心地よい距離感の繋がりを大切にしています。

A.アマゼミでは、客観的なデータという根拠を用いて「論理的に人を動かすための考え方」を養うことを指導の大きな方針としています。感覚や思い込みに頼るのではなく、心理学的なモデルや統計解析を駆使して「なぜ人はその行動をとるのか」を科学的に分析するプロセスを重視しており、こうした経験はあらゆる業界で求められる説得力の土台になると考えています。また、正解のない問いに対して粘り強く調査を設計し、卒業論文という一つの形に結実させる過程を通じて、社会人として重要な「課題を完遂しようとする姿勢」を育むことを目指しています。さらに、多様な意見を持つ仲間との議論を繰り返す中で対話の重要性を学び、組織の中で信頼を築くための確かな人間力を磨いてほしいと願っています。